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读写困难症

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读写障碍症是一种最常见的特殊学习困难,泛指在阅读、书写或拼字方面的障碍。读写障碍的问题,一般在初小阶段浮现。

在教学中,特别是对中小学生的教学中,教师们有时会感到,有一些学生的听课和阅读的接受能力,让人难于置信的不能令人满意。他们有时让人感到是“听而不闻”、“读而不知”,使辛辛苦苦教学的老师们和“望子成龙”的家长们头痛乃至失望。遇到这种情况,我们有理由怀疑:这可能是孩子有一种天生的资质——“读写困难症”或曰“难语症”,英语称作DYSLEXIA。国内对此研究可能尚不充分。但据初步了解,国际上对此的研究要多一些。从因特网上检索即可见,美国、加拿大、欧洲乃至新加坡,都有DYSLEXIA网站、协会、资助中心等。有报道称美国有20% 的儿童有此症候。有机构在提供“难语症”少年乃至成人的帮助改善服务。

部分学生有“读写困难症”。有研究认为这是心理障碍、读写障碍;也有研究认为,此症并非疾病,也不是学习者智力低下或不健全,而是对常规教育的读写理解方式不能适应。爱迪生、爱因斯坦、毕加索等人就是读写困难症者。此类人可能需要特殊的教学方式。解决此类问题后,常常显示他们特别聪明或具有特殊的创造力。

读写障碍症是一种最常见的特殊学习困难,泛指在阅读、书写或拼字方面的障碍。读写障碍的问题,一般在初小阶段浮现。很多患有读写障碍的孩子,都被误以为是懒随和不专心的一群。事实上,读写障碍孩子如能及早被识别,并接受适当的辅导,将可减低日后的学习困难。

读写困难(Dyslexia)字面上的意思就是“阅读有困难”。国际学习障碍组织(Inter- national Dyslexia Association,简称IDA)解释:读写困难的成因源于神经系统,是家族性学习或是处理语言的困难,会根据个体的不同在严重程度上造成差异,常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境所直接造成的。这是一种神经心理功能异常,在轻重不同的程度上影响了将近10-20%的人口。

然而,读写困难与个人的智能并没有必然关系,它是反映通往智能的途径出了问题。有读写困难者并不代表这些人就不能阅读或是智商不足;但由于大脑与小脑的讯息传达出现障碍,还会让这些人的学习过程极其艰巨。除非解决读写问题,不然这些人很有可能会避免所有与阅读、书写或拼字相关的事,并逃避与人交际、远离人群。

判断“读写困难”的十二条标准:

1、阅读吃力,读错字

2、阅读后不理解内容;

3、朗读不流畅,跳字、跳行;

4、逃避书写,书写困难,字体不工整,容易写错字;

5、抄写时间长,需要看一笔写一笔;

6、注意力集中时间短;

7、听课效率低,多动;

8、缺乏运动细胞,平衡感不好;

9、握笔姿势不良,系鞋带和使用筷子动作笨拙;

10、人际关系处理不好,内向害羞或者性格急躁;

11、自信心低落,容易放弃;

12、聪明,但是无法用于学习。

跳字漏行、增字、替换字、倒反念 猜测文意,或无法理解阅读内容 混淆相似字,例如:棒和捧 拆字,例如:“老李晚上”可能会看成“老木子日免上” 无法从文字推想画面,较爱看有图片的书籍,排斥文字很 多的书 看不懂数学应用题 断句困难、阅读缓慢,用手指辅助阅读仍跳漏字

同音异字,例如:“互相”可能写成“互香” 抄写黑板时,感到困难 镜反字,例如:写字左右颠倒、部首错置:如“部”和“陪” 字体歪斜,大小不一,超出网格线或过小 字迹潦草,容易写错字,或是别人看不懂 字迹工整但握笔吃力、写字缓慢 连字没有空格,例如:英文句子中,两个单字间无间隔 拼字语法错误

很难心算、九九表记不住 无法以数字思考,对顺序或数量的概念不佳 不懂题意 逻辑推算有困难